第二章 教育：理念、形态、智慧、创造 理念——进程、文明、时代、发展 形态——教师、学生、素质、循环 智慧——启发、思维、学习、认知 创造——学术、科学、想象、突破 ※ 这一章我们在讲教育，而实际上就是以教育为主线，在讲“人类智慧”、“人类文明”、“人类进程”三者之间的...

第四节 创造 —— 学术、科学、想象、突破 这一章我们谈教育，我们从教育理念开始，首先认清了教育是什么，我们的教育是为了什么，又深入地分析了教育的理想状态和实现形式；这个过程，同时也是我们运用智慧，阐释如何获得智慧的过程。智慧给了我们丰富的思路和视角去看待世界，它让我们都能...

第三节 智慧 —— 启发、思维、学习、认知 这一节我们来关注智慧，但我并不打算继续探讨理念上的智慧，因为智慧的作用及其宏观的实现过程，我们在本章的前几节中已经有过描述，不必赘述；然而我们在上一节末，还遗留下来一个问题没有解决——我们到底需要怎样形式的教育？所以，这一节，就让...

第二节 形态 —— 教师、学生、素质、循环 在明确了抽象的教育理念之后，这一节我们开始讨论现阶段教育的具体存在形态——既然体制化的学校教育已经无法满足我们的需求，那么怎样的教育，才是我们理念下教育的最佳存在形态？要解决这个问题，我们的思路是：先要明确影响的使动者和被动者之间...

第一节 理念 —— 进程、文明、时代、发展 在教育这章的第一节，我想首先来谈“理念”这个概念——理念，即“理性的信念”，是我们在主观信条的基础之上，通过理智的判断，所凝练出的一种相对完善，且具有指导现实行为意义的思想指南。明确“教育理念”，则是要我们明确：我们用什么样的方式...

第二章 教育：理念、形态、智慧、创造 让崇高的理念，引导教学的形态；用无穷的智慧，创造光明的未来——教育，是人类文明得以传承并发展的根本。 提起教育，恐怕多数人首先就会想到学校，这就是我们教育最大的谬误——把活生生的教育框死在一个特定的场所，把那里死的知识，灌输给每一个被...

第一章 人格：道德、历程、意志、独立 道德——道义、美德、原则、底线 历程——体验、感知、成长、蜕变 意志——意念、心志、判断、抉择 独立——自我、忘我、本我、超我 ※ 这一章的目的，关键是要我们认清，一个人作为人所必须具备的道德底线，充分发挥意志力在人生历程上所起到的...

第四节 独立 —— 自我、忘我、本我、超我 之前我们谈到了，以道德为前提，我们开始了人生历程，成就了我们经历情感思想三观相统一“完整的人格”；而后又以此为前提，经过从意志到意志力的征服和超脱，实现了自己“稳定的人格”；而这一切，都只是让我们从负值回到零，要真正实现自我，去创...

第三节 意志 —— 意念、心志、判断、抉择 在一个宏观完美的轨迹上，我们或许坚持着道德走完人生的历程就够了，在理想状态下，或许这足以让我们拥有完备的人格；但现实的状态是，人类的道德不是永恒的，人类的历程也不是平直的，这其中的每一个细节，都造成了世间百态，不能被忽略。宏观的轨...

第二节 历程 —— 体验、感知、成长、蜕变 站在人生的起点，开启人生的旅途，这一路探险，不管多远，都要记得：是道德，支撑我们像人一样地站立着，走到生命的终点。人生常被比作这样一条坎坷曲折的道路：在这条道路上，我们经历了事，遇见了人；不同的道路，不同的选择，有些人找到了自己，...

第一节 道德 —— 道义、美德、原则、底线 谈做人，首先要谈的就是道德；其实，谈大道理，本身就是一种美德。“大道理”和“道理”是不同的——每个人都认为自己讲道理，但每个人的道理却都不尽相同，所以一般意义上的“道理”，都只是观念上的对错，不能作为衡量美德的真正标准，也不能成为...

第一章 人格：道德、历程、意志、独立 人生的格调：道德为始基，历程为塑造； 唯有不摧的意志，方能铸就一个独立行进着的人。 这世界上只有两种人：独立的人和非独立的人——独立的人很简单，而非独立的人很复杂；独立的人很少，因为非独立的人很多。独立这个词的涵义非常丰富——坚持自我...

我是声音： 在一定时间产生，在一定空间消亡； 时空，就是我生长的环境。 我存在，于整个宇宙的意识里； 也存在，于整个宇宙的实体中。 你看不见我，却听得见我—— 你看见我片面的存在， 却听不见我完整的意识。 你需要：用心灵去体验，用头脑去感知…… 有时候，我太超然，...

声音 在一个糜烂而又空洞的世界里，活着一些透明的声音； 它们默默地生长着并消亡着，从未被听到…… 目录 第一章 人格：道德、历程、意志、独立 第二章 教育：理念、形态、智慧、创造 第三章 生活：习惯、态度、选择、卓越 第四章 情感：家庭、同伴、内心、灵魂 第五章 ...